城东实验学校分层教学要求
一、实际意义
1、体现学校“使每一位学生在原有基础上获得发展”的办学思想。促使老师的“教”适应各个层面学生的“学”，既发挥老师的主导作用，又使学生积极主动地参与教学活动。
2、符合学生的学习心理——最近发展区。针对性更强了，重基础、重提高、重能力。
3、符合课堂教学原则——最好的学习环境。
4、对老师的要求更高了。体现在备课、研究、交流、沟通、协调、责任心和关爱学生等方面。
5、分层教学的准备工作充分、到位，学生、家长情绪平稳，老师们的主要精力得到了保证。
学生分层
二、 教学教育工作计划与目标
教学工作
1、教学计划
以备课组为单位，根据各层次的学生的学习基础、能力、习惯和潜力，讨
论制定各学科分层的教学目标、教学要求和教学内容。
2、教学内容
A.学科教学责任制，责任到人。
B.明确各层次相对应的目标。
目标分层——提出不同的学习目标，制定科学合理可供发展的教学目标，
起到教学定位、导向和激励作用。
内容分层----对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重概念、慢变化、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。
过程分层----根据分层对象细化过程，关注各自状态，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的了发展。
练习分层——将平时练习与月考结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，
考试分层——根据学生的实际水平，在周练、月考、年级统考等环节，合理设计试题，体现不同层次的要求。
评价分层——包括对平时练习、期中、期末考成绩等评分，以鼓励肯定为主。对各层的评价方法应该不同，多激励学生，即使学生学习水平提高甚微，也要适时进行积极肯定。让学生从成功中得到经验，得到成功后还可以再做更高层的知识。
C、辅导分层
依托学校的“德育导师制”，针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都因人而异。强调基础差的班学生要及时、细致、耐心；而中等班级要加强检查、督促，注意反馈；对基础较好班学生定期定时检查，加强课外辅导和设计试验的探讨和研究。
班主任工作
1、分层后继续做好学生、家长的思想工作，开学第一周对第一层即分班的同学,第二层次的部分同学进行逐一家校联系，通过情感沟通，鼓励学生树立信心，确立目标。
2、密切配合任课教师，了解、反馈教学及管理情况，分析、掌握本班学生的思想情绪及学习状况。
3、班主任与任课教师形成合力，加强行为规范管理，保证分班后形成的新集体快速进入状态。
四、 工作的侧重点
特别关注以下几方面环节：
1、集体备课
各备课组每周有教学研究，大家共献智慧，材料共用，经验共享，难题共解，互相帮助。
2、课堂观察
利用年级视导机制，备课组老师研讨分层教学要求，深入课堂观察分层教
学现状，指导分层检测和反馈。
3、练习、作业工作分层
针对教学内容和学生实际学习能力，教师分层次选编基本巩固性练习、拓展性练习、综合性练习。同时教师辅导、批改作业体现不同的方式。
处理好几个问题：
1、真正落实分层，一要计划制定，二要具体落实，还要定时检查和督促分层教学，需要形成一个机制，用制度来保证。
2、学生的分层以什么标准分层，才是更科学和更合理，时间多长调整层次，才更有助于学生学习积极性的提高。在调整层次后让学生如何更快地适应教师的不同授课方式和方法。
3、依靠家长，鼓励学生，学生思想工作要反映及时、耐心细致、后继追踪。
4、碰到困难矛盾，要以集体的力量来化解，发挥团队的合作精神。
五、 管理工作
1、 及时检查，注重各个工作环节的落实。例如以问卷调查的方式，反馈、评价分层教学。
2、 多渠道获得学生反馈，掌握一线现实资料与信息及效果，了解情况，听取意见，调整方案及时调整相关策略；
3、年级组、教导处及时沟通，互相配合，形成合力。